申论素材积累:优质诗词积累,为文章点睛

1、灵活化用改编：对原句进行现代化解读，增强时代感。例如将“先天下之忧而忧”改编为“先人民之需而行，后个人之利而思”。对比反衬：通过正反诗句对比强化观点。例如引用“从善如登，从恶如崩”后，可接“当下部分官员堕落之快，恰印证了‘从恶如崩’的警示”。

2、家国情怀主题金句摘抄：看得见山，望得见水，记得住乡愁。——出自《守护好乡愁才能留住根》阐释：以自然意象承载文化记忆，强调家国情怀中“根”的归属感。乡愁不仅是地理空间的牵挂，更是文化血脉的延续，体现个体与故土的深层联结。百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚。

3、白露为霜，所谓伊人，在水一方”等，这些引用不仅丰富了文章的内容，还增加了文采，使文章更加引人入胜。在申论写作中，我们也可以借鉴这一技巧，在文章开头引用与主题相关的名言警句，以此吸引阅卷老师的注意力，提升文章的整体水平。

古诗词积累:春、夏、秋、冬、山、水、日、月、风、花、雨、雪

古诗词整理：春、夏、秋、冬、山、水、日、月、风、花、雨、雪春春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》)谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)红豆生南国，春来发几枝。(王维：《相思》)好雨知时节，当春乃发生。(杜甫：《春夜喜雨》)野火烧不尽，春风吹又生。

(王维：《山居秋瞑》)描绘了月夜松林间的清幽与宁静。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼：《水调歌头·明月几时有》)以月的阴晴圆缺比喻人生的悲欢离合。风夜来风雨声，花落知多少。(孟浩然：《春晓》)以风雨声暗示春天的到来与花落的无奈。随风潜入夜，润物细无声。

蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——唐·杜甫《春望》 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。——唐·韦庄《台城》 芳草无人花自落，春山一路鸟空啼。——李华《春行即兴》 山光悦鸟性，潭影空人心。

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 唐 刘禹锡《秋词二首》 山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡：《秋词》) 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。(杜牧：《秋夕》) 春花秋月何时了，往事知多少。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 (白居易：《忆江南》) 1春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(韩翃寒食) 1春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 (李商隐：〈无题〉) 1 随意春芳歇，王孙自可留。 (王维《山居秋暝》) 1 无意苦争春，一任群芳妒。

春游——东风知我欲山，吹断檐间积雨声。 春思——春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。 春寂——春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 春愁—问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 春梦——枕上片时春梦中，行尽江南数千里。 春恨——人生自是有情痴，此恨不关风和月。

古诗词积累本应该怎么做

1、三年级学生专用模块化积累卡结构设计 词语积累区：按主题分类（如自然、情感、动作），用不同颜色卡纸区分，预留空白格子供每日填写新词。句子摘抄区：标注出处（书名+页码），采用横线格设计，便于规范书写。古诗词专区：建议竖版排版，预留诗句、作者、注释三栏，可用毛笔字或硬笔书法装饰。

2、小学生积累本写三年的方法如下：准备积累本 本子选择：准备三个较厚的本子，大小以A4纸一半为准。 命名分类：分别命名为“名言警句积累本”、“古诗积累本”和“读书摘抄积累本”。摘抄内容 名言警句积累本：每页摘抄4句左右的内容，可以是名言、谚语、儿歌、俗语或歇后语等。

3、基础步骤：在白纸上绘制主题图案（如书本、树叶），用波浪线文本框划分区域，填写标题（如“我的语文积累卡”）并涂色装饰。细节完善：在各分区内画横线或方格，规范书写格式；粘贴与主题相关的贴纸或剪报（如古诗词专区可粘贴水墨画贴纸）。